LIDER
Liderazgo Educativo para la Equidad y la Excelencia con Resultados
Programa de formación para directores y supervisores de escuelas públicas en México, con respaldo académico internacional y anclaje en la práctica real de cada escuela.
Cuando el directivo crece, la escuela cambia. Cuando la escuela cambia, los estudiantes aprenden más.
"Una escuela puede tener el mismo presupuesto, los mismos programas y las mismas condiciones que otra. Lo que marca la diferencia en sus resultados es su liderazgo."
Los directivos escolares enfrentan hoy desafíos cada vez más complejos: abandono escolar, rezagos de aprendizaje, problemas de convivencia y desgaste docente. LIDER es un programa de formación y acompañamiento diseñado para fortalecer sus capacidades de manera práctica y aplicable.
A lo largo del programa, cada participante identificará un desafío prioritario de su propia escuela y diseñará una propuesta de mejora basada en evidencia. Además, formará parte de una red de directivos comprometidos con la mejora de sus comunidades educativas.
Acerca del programa
¿Qué es LIDER?
LIDER es un programa de formación profesional intensiva que fortalece las capacidades de liderazgo de directivos en el sistema de educación pública de México. Combina rigor académico internacional y aplicación directa a la práctica cotidiana de cada escuela.
El programa opera en modalidad híbrida: sesiones presenciales al inicio y al cierre del recorrido para el trabajo en red entre participantes, y sesiones en línea sincrónicas a lo largo del programa.
LIDER está dirigido a directores de escuelas públicas de educación básica que buscan fortalecer su capacidad de transformar su institución desde el liderazgo. El perfil específico y los criterios de selección se publicarán con la convocatoria oficial del piloto 2026.
La apuesta diferencial
¿Por qué LIDER?
Vacío real en el sistema
La formación directiva en México se concentra en lo administrativo y normativo. LIDER pone al centro el liderazgo pedagógico y la mejora escolar efectiva.
Evidencia, no prescripción
Cada módulo parte de investigación rigurosa sobre lo que realmente funciona en escuelas públicas en contextos de desigualdad.
Práctica, no solo teoría
Los participantes diseñan y aplican estrategias reales en sus escuelas durante el programa, con acompañamiento continuo.
Alianzas institucionales
Quiénes respaldan LIDER
University of California, Los Angeles
Respaldo académico y diseño curricular del programa
Top 20 mundial · QS, Times Higher & US NewsEscuela de Educación e Información →
Principal Leadership Institute →
Emory University
Currículum de bienestar personal y formación socioemocional (SEE Learning)
Institución de investigación médica de primer nivel en EUACentro para la Ciencia Contemplativa →
Siete Mares
Aliado estratégico en operación y vinculación
Fundamentos del diseño
Las cuatro bases de LIDER
El programa no parte de cero. Su diseño curricular integra lo mejor de cuatro fuentes con trayectoria probada, adaptadas al contexto específico de las escuelas públicas mexicanas.
Programas internacionales de formación directiva
Experiencia directa que aportan líderes de escuelas públicas mexicanas
Sobre estas cuatro bases, LIDER pone un énfasis particular en el aprendizaje de herramientas y habilidades de uso cotidiano en las escuelas públicas mexicanas: recursos concretos que los directivos pueden aplicar desde la primera semana del programa en la gestión diaria de su plantel, y no solo marcos conceptuales para reflexionar a futuro.
Respaldo académico y clínico
Tutores del programa
Los tutores de LIDER aportan la investigación, el diseño curricular y la experiencia académica internacional que sostienen el programa: especialistas de UCLA, Emory y otras instituciones en política educativa, liderazgo escolar y formación socioemocional.
Imelda L. Nava, Ph.D.
Tutora del programa · UCLA
Es Doctora en Biología por UCLA y Co-Directora de UCLA STEM Cultivating Excellence, donde administra iniciativas de residencias docentes financiadas con millones de dólares federales. Su labor abarca el diseño de modelos de formación docente urbana y rural, la creación de vías para la computación en la enseñanza y una extensa producción académica sobre justicia social y pedagogías culturalmente receptivas.
Su participación en el programa aporta metodologías avanzadas para la formación de administradores centrados en la equidad y la innovación. Nava dota a los directivos de herramientas de observación de la práctica docente, enfoques pedagógicos inclusivos y estrategias para fortalecer el compromiso comunitario y el liderazgo transformacional en entornos complejos.
Marco A. Nava, Ed.D.
Tutor del programa · UCLA
Tiene una muy amplia trayectoria como administrador en el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD) y como Doctor en Liderazgo K-12 por la Universidad del Sur de California, supervisando programas estatales de inducción, credencialización y desarrollo para directores y superintendentes. Su experiencia incluye la gestión de presupuestos multimillonarios de efectividad educativa y la dirección de redes de liderazgo e intercambio internacional en colaboración con instituciones de Chile y Estados Unidos.
Su aportación al programa se centra en el desarrollo de capacidades directivas reales y el acompañamiento reflexivo para la gobernanza escolar. Nava orienta a los directivos en la mejora continua, el liderazgo instruccional, la implementación de prácticas de equidad y el desarrollo de estrategias concretas para asegurar el bienestar y autocuidado de los líderes educativos.
Cecilia Rios-Aguilar, Ph.D.
Tutora del programa · UCLA
Nació en la Ciudad de México y es Profesora y Presidenta del Departamento de Educación en UCLA, Doctora en Teoría y Política Educativa por la Universidad de Rochester y economista por el ITAM. Su reconocimiento internacional como investigadora —incluyendo su nombramiento en la Academia Nacional de Educación de los Estados Unidos y su codirección del Policy Analysis for California Education (PACE)— le otorga un dominio profundo de los datos cuantitativos críticos y el enfoque de "fondos de conocimiento".
Su presencia en el programa enriquece a los directivos al conectar la investigación de vanguardia con la transformación institucional y la justicia social. Rios-Aguilar aporta a los líderes escolares herramientas analíticas avanzadas para comprender los contextos socioeconómicos de sus comunidades, diseñar ecosistemas de oportunidades y liderar cambios basados en las fortalezas culturales de los estudiantes.
Lucrecia Santibañez, Ph.D.
Tutora del programa · UCLA
Funge como Catedrática en Derechos Civiles y Educación, y como Directora del Centro para la Transformación de Escuelas en UCLA. Es Doctora en Educación con especialización en Economía por la Universidad de Stanford. Ha fungido como Consejera Técnica del INEE y experta de la OCDE, consolidando una trayectoria de alto impacto en economía de la educación, política docente y atención a poblaciones vulnerables.
Su aportación al programa radica en su rigor técnico para el análisis y diseño de políticas educativas basadas en evidencia empírica. Santibañez ha capacitado a directivos de escuelas públicas en la optimización de recursos, la gestión estratégica del talento docente y la toma de decisiones informada para mitigar brechas de aprendizaje y garantizar una educación equitativa en sus planteles.
Stephanie Drynan
Tutora del programa
Aporta una trayectoria de dieciséis años liderando escuelas internacionales en Asia, Medio Oriente y América Latina, abarcando roles recientes como Directora de la American School en Chiapas, México. Su experiencia en gestión institucional se enriquece con su formación avanzada en la Universidad de Emory como facilitadora en Cognitively Based Compassion Training (CBCT) y Social, Emotional and Ethical (SEE) Learning.
Su presencia en el programa enriquece a los directivos en formación al integrar la administración escolar con el bienestar socioemocional y la pedagogía basada en la compasión. Drynan transfiere competencias clave para modernizar la infraestructura digital con un enfoque basado en datos, optimizar programas de multilingüismo e impulsar comunidades escolares más humanas, inclusivas y resilientes.
Brenda Escobar Pérez
Tutora del programa
Es Licenciada y Maestra en Psicología por la UNAM, formación que complementa con una destacada trayectoria en investigación educativa, atención a la primera infancia y vinculación con docentes y familias. Como facilitadora certificada en SEE Learning por la Universidad de Emory, colabora activamente en instituciones como Proyecto Educativo SC y Educación para Mente y Corazón A.C.
Su participación en el programa aporta herramientas prácticas y teóricas fundamentales en psicología educativa y aprendizaje socioemocional y ético. Su experiencia permite guiar a los líderes escolares en el diseño de entornos seguros, dotándolos de competencias concretas para implementar intervenciones basadas en la atención plena y acompañar de manera integral el desarrollo de sus comunidades educativas.
Myriam A. Martínez Pérez Merodio
Tutora del programa
Cuenta con más de 15 años de experiencia combinada en educación y salud mental, respaldada por maestrías en Educación y en Psicoterapia Ericksoniana, así como certificaciones internacionales como instructora de CBCT y facilitadora de SEE Learning. Desde su rol como consultora en el Compassion Center de la Universidad de Emory, diseña recursos curriculares y co-facilita capacitaciones para educadores en México, Colombia y Estados Unidos. Es coautora de SEE Learning Play, la innovadora propuesta del Modelo SEE Learning para promover el desarrollo de habilidades socioemocionales entre docentes y estudiantes de educación preescolar.
Su experiencia en el programa se traduce en la capacidad de traducir marcos de investigación socioemocional en estrategias prácticas de diseño instruccional para el aula. Su perspectiva clínica y su trayectoria en el desarrollo profesional docente preparan a los directivos para gestionar el bienestar emocional, aplicar prácticas informadas por el trauma y coordinar eficazmente equipos multidisciplinarios.
Dr. Bernardo H. Naranjo Piñera
Tutor del programa
Cuenta con más de tres décadas de experiencia de alto nivel en el sector educativo como investigador, funcionario y consultor, con un Doctorado en Política Educativa por la Universidad de Stanford y una Maestría en Políticas Públicas por la Universidad de California en Berkeley. Su liderazgo ha impulsado estrategias que han llevado a diversos estados a mejorar los resultados académicos de estudiantes y docentes, y que han sido documentadas por UNESCO, OCDE y el Banco Mundial. También ha fungido como Consejero de la Junta de Gobierno del INEE y miembro de la Junta de Gobierno de la prueba PISA de la OCDE.
Su presencia en el programa brinda a los directivos una visión estratégica y de escala sistémica en materia de política pública y evaluación educativa. Naranjo Piñera capacita a los líderes escolares para gestionar el cambio institucional con rigor técnico, optimizar la toma de decisiones basada en evidencias y alinear la gestión escolar con metas de calidad a nivel nacional.
Quiénes forman a los directivos
Mentores del programa
Los mentores de LIDER son docentes con amplia experiencia directiva en la educación pública mexicana. Su tarea es acompañar a los participantes, ya sea en sesiones individuales o de pequeños grupos, durante todo el programa.
Adriana Andrade Estrada
Mentora · acompañamiento individual y en pequeños grupos
Con 37 años de trayectoria como docente, directora, supervisora y formadora de figuras educativas en preescolar, la Dra. Andrade Estrada ha construido una visión integral que combina la sensibilidad del aula con el liderazgo técnico desde la supervisión. Doctora en Educación con especialidad en Pedagogía, participó con la Secretaría de Educación Pública Federal en la reactivación de los Consejos Técnicos Escolares y fue tallerista nacional de supervisores de preescolar en 2013 — experiencia que la consolida como referente en el acompañamiento pedagógico de líderes escolares.
Su colaboración con UNICEF y su labor sosteniendo comunidades educativas tras los sismos revelan una cualidad poco frecuente entre formadores: la capacidad de acompañar a otros líderes precisamente cuando el contexto es más adverso. Para LIDER, esto representa algo más que una trayectoria distinguida: aporta la experiencia de que la transformación escolar ocurre cuando los directivos se sienten genuinamente acompañados, no solo capacitados.
Leticia Benítez Gallardo
Mentora · acompañamiento individual y en pequeños grupos
Egresada de la Escuela Normal de Ecatepec con más de 30 años en educación preescolar en Polotitlán, Estado de México —desde el aula hasta la subdirección— y el nivel D en Carrera Magisterial, el más alto del programa, la Profra. Benítez Gallardo combina solidez normalista con una formación de excepción: recibió capacitación directa de la Dra. Irma Fuenlabrada, una de las referentes más influyentes en didáctica de las matemáticas en México, y ha replicado esa metodología durante una década.
Pero su mérito más relevante no está en el título ni en la certificación, sino en lo que su propia comunidad educativa atestigua: docentes que trabajaron con ella la siguen señalando como alguien que transformó su forma de ver la práctica docente. Es precisamente ese tipo de liderazgo pedagógico cercano —capaz de generar reflexión colectiva y no solo cumplimiento— el que LIDER busca identificar, formar y multiplicar.
Norberto Cervantes Contreras
Mentor · acompañamiento individual y en pequeños grupos
Doctor en Pedagogía por la UPAEP, el Dr. Cervantes Contreras es de los pocos educadores con resultados medibles y verificables en evaluación educativa a gran escala: como Director General del CECyTE Puebla (2013–2016) posicionó a la institución como la mejor del país en PLANEA pese al nivel socioeconómico de sus alumnos, y como Coordinador General Académico y del Colegiado Estratégico de la Educación Obligatoria (CEEO) participó en la planeación e implementación de la estrategia que llevó a Puebla al primer lugar nacional en PLANEA en secundaria y media superior entre 2015 y 2019.
Su mérito como educador se distingue por su habilidad para transformar sistemas educativos completos, incluso en contextos de desventaja socioeconómica, como lo demuestra su gestión en el CECyTE Puebla. Su experiencia como asesor en distintos estados consolidan una trayectoria que combina rigor técnico, visión estratégica y un profundo compromiso con la formación docente y la mejora educativa.
Jesús Manuel de la Garza Long
Mentor · acompañamiento individual y en pequeños grupos
La trayectoria del Mtro. de la Garza Long recorre todos los niveles de la formación docente: profesor de primaria, licenciado en Ciencias Naturales, maestro en Pedagogía y especialista en Políticas y Gestión Educativa, con experiencia frente a grupo en primaria, secundaria, normal y posgrado. Como Subsecretario de Educación Superior de Coahuila impulsó la creación de seis Universidades Tecnológicas y Politécnicas, el Instituto Tecnológico de Múzquiz y la Escuela Normal de Monclova — evidencia tangible de su capacidad para convertir decisiones de política en infraestructura educativa concreta.
Su mérito distintivo es haber mantenido una mirada pedagógica incluso desde los espacios más altos de gestión y política pública, algo que confirma hoy como Secretario Técnico de la Comisión Nacional para el Ingreso, Promoción y Estímulos Docentes. Para LIDER, aporta una perspectiva de sistema que pocos directivos formadores poseen: entender cómo una decisión tomada en la subsecretaría se traduce —o se pierde— en la vida cotidiana de una escuela.
Amabilia Monjarás
Mentora · acompañamiento individual y en pequeños grupos
Con 18 años de trayectoria en Toluca, la Mtra. Monjarás ha ocupado los dos extremos del sistema educativo: formó docentes desde la base como asesora externa del Centro de Maestros de Toluca (2010–2019) y, simultáneamente, ayudó a definir los estándares nacionales de la profesión como integrante de los comités que diseñaron los exámenes de ingreso (2014–2019) y permanencia en el servicio docente. Como Supervisora de Educación Primaria desde hace una década, ha impulsado junto con su Consejo Técnico de Zona proyectos concretos de mejora en lectura y escritura, reconocidos en 2025 con el premio "Aliada de la Niñez" del SIPINNA.
Esta doble perspectiva —formar maestros desde la práctica cotidiana y, a la vez, haber participado en la construcción de criterios nacionales de evaluación— es exactamente el tipo de mirada que LIDER necesita para tender puentes entre política educativa y gestión escolar real. Su trayectoria demuestra que ambos planos no son excluyentes, sino que se enriquecen cuando conviven en una misma persona.
Anel Guadalupe Montero Díaz
Mentora · acompañamiento individual y en pequeños grupos
La Mtra. Anel Montero Díaz ha construido una trayectoria educativa excepcional: en 2026 cumplió 30 años de servicio recorriendo, de manera consecutiva, todos los niveles de la estructura escolar —docente en escuela unitaria, docente frente a grupo, directora, asesora técnico-pedagógica, supervisora escolar y jefa de sector—. Como Jefa de Sector desde 2017 —cargo obtenido por concurso de oposición, al igual que su ascenso previo a supervisora, y alcanzado por solo cuatro mujeres entre los treinta sectores de primaria federalizada de Veracruz— coordina actualmente diez zonas escolares en tres municipios de la región de Xalapa.
Su labor como formadora de docentes es especialmente notable. Durante su gestión como supervisora escolar en la Cuenca del Papaloapan acompañó a más de 500 profesionales, con perfil docente pero sin plaza, ayudándolos a prepararse y presentar el examen de ingreso, y llevándolos después a comunidades de alta marginación e inseguridad donde casi nadie quería trabajar.
Martha Ramírez Morales
Mentora · acompañamiento individual y en pequeños grupos
En 38 años de trayectoria en el sistema educativo público federal, la Dra. Ramírez Morales ha recorrido cada nivel posible: inició como educadora multigrado en una comunidad rural, fue docente frente a grupo 13 años, directora 5 años, supervisora 12 años y, desde hace 8 años, es Jefa de Sector en la Región VII de Guanajuato (Moroleón, Uriangato y Yuriria). Pocos perfiles ofrecen una visión tan completa —de abajo hacia arriba— de cómo se vive una decisión educativa en cada eslabón del sistema.
Su mérito distintivo es haber convertido esa amplitud de mirada en una convicción operativa: reconoce que su propia efectividad como jefa de sector depende del desempeño articulado de supervisores y directores, por lo que impulsa activamente comunidades de aprendizaje colaborativas en lugar de gestionar desde la autoridad jerárquica. Esta comprensión —que el liderazgo educativo se ejerce en red y no en solitario— es un principio que LIDER busca instalar en cada directivo que forma.
Roberto Eduardo Sánchez García
Mentor · acompañamiento individual y en pequeños grupos
Con una trayectoria que recorre la educación desde el aula rural de primaria hasta la formación de posgrado, el Mtro. Sánchez García representa un tipo de mérito poco común: haber ejercido la docencia en prácticamente todos los niveles del sistema educativo mexicano. Profesor Normalista y con dos maestrías —en Investigación Educativa (IBERO Golfo) y en Educación (ULSA)—, ha sido catedrático en la Escuela Normal Superior de Tlaxcala y la Escuela Normal Federalizada de Puebla, y docente en la Universidad Iberoamericana Puebla y la Universidad Pedagógica Nacional, además de su paso por bachillerato, secundaria y como maestro rural de primaria.
Como Director responsable de las secundarias generales del Estado de Puebla, el estado alcanzó el primer lugar nacional en la prueba PLANEA, resultado que se sostuvo hasta la última edición de la prueba en 2019. Actualmente jubilado, realiza actividades de formación y difusión orientadas a compartir su experiencia y pasión por la educación pública.
Rocío Vera Azuara
Mentora · acompañamiento individual y en pequeños grupos
Su formación híbrida —Contadora Pública y Auditora antes de ingresar al magisterio, con Licenciatura en Pedagogía, especialidad en Psicología Educativa, y Maestría en Educación— se traduce en una gestión escolar marcada por la disciplina y la organización. Recorrió trece años como docente de Telesecundaria (con periodos como directora comisionada), siete como Asesora Técnico Pedagógica y cinco como Jefa de Sector, obteniendo primeros lugares estatales en los exámenes de función tanto de ATP como de supervisora escolar — evidencia de una trayectoria construida sobre mérito demostrado, no solo antigüedad.
Hoy, como Supervisora de Telesecundarias en Coahuila, convierte los Consejos Técnicos Escolares en verdaderos espacios de formación y reflexión docente, y busca activamente descargar de trabajo administrativo a los directores que acompaña para que puedan concentrarse en la mejora del aprendizaje de sus alumnos. Esta prioridad —liberar al directivo de la carga operativa para devolverle el tiempo pedagógico— coincide con lo que LIDER busca instalar en cada escuela.
Contenido formativo
Estructura del programa
Qué puede lograr un directivo escolar · Información e inteligencia artificial
Punto de partida: el potencial del liderazgo directivo y las herramientas digitales que lo potencian.
Bienestar emocional y clima escolar
Condiciones socioemocionales para que docentes y estudiantes puedan aprender y enseñar bien.
Liderazgo pedagógico inclusivo
Cómo el directivo incide directamente en lo que ocurre dentro de las aulas, con enfoque en equidad.
Administración estratégica
Gestión de recursos, tiempos y procesos escolares al servicio del aprendizaje, no al revés.
Vínculos con familias y la comunidad
Construcción de alianzas que amplían los recursos disponibles para la escuela y fortalecen su pertenencia comunitaria.
Proyecto escolar
Diseño y arranque de una iniciativa de mejora real, específica para cada institución participante.
Piloto 2026: Coahuila y Estado de México
LIDER inicia su fase piloto con directores de escuelas públicas en los estados de Coahuila y México, con acompañamiento directo en campo durante todo el ciclo septiembre–diciembre 2026. Los resultados de esta primera etapa guiarán la expansión del programa a otras entidades del país.
Para más información sobre el programa, escríbenos a contacto@proyectoeducativo.org